Multiculturelle, multilingue et multidisciplinaire, je comprends qu'être différent signifie que nous pouvons être préjugé, qu'être différent exige que nous nous adaptions et soyons résiliants. Mais en même temps, je sais qu'être différent peut aussi conduire au succès et à la croissance : via la persévérance mais aussi en employant des compétences hors du commun, l'innovation et la créativité.
Depuis plus de vingt ans, j'ai travaillé respectivement sur des projets, programmes et initiatives de recherche en santé et en éducation, en fournissant un soutien clinique, éducatif et psychométrique aux enfants, aux adolescents et aux professionnels de l'éducation.
Doctorante (Université de Paris-Cité, France)
Masters 2 – Statistiques, Mesure et évaluation de l'éducation (Université Rutgers, États-Unis)
Psychologue agréée (n° d’ordre 789318789)
Membre du Conseil Européen des Haut Potentiels (ECHA)
Formation spécifique en psychologie :
Haut Potentiel : APPEA et CNAHP - CHU Rennes
Adolescents : Services de psychiatrie ambulatoire, Lenox Hill Hospital (NYC)
TDAH : New York State Psychiatric Institute - Columbia University (NYC)
Oncologie : Hôpital Mount Sinai & Memorial Sloan Kettering Cancer Center (NYC)
Le Parcours de L'apprentissage
De nombreux enfants d'âge scolaire ont des problèmes de développement et d'apprentissage à un moment donné de leur vie.
Les enfants peuvent :
Présenter un retard dans le langage, le jeu, l’autonomie ou les émotions
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Présenter des signes de difficultés d'apprentissage (liées par exemple à la dyslexie ou la dyscalculie)
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Posséder des capacités d'apprentissage accéléré
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Rencontrer des difficultés pour se faire des amis ou les garder dans le temps
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Avoir du mal à suivre en classe et/ou faire ses devoirs
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Etre en souffrance et nécessiter un soutien pour des motifs déjà diagnostiquées (autisme, TDAH)
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Avoir régulièrement des ennuis et par conséquent être souvent anxieux, stressé et/ou de mauvaise humeur
La plupart des enfants progressent grâce à leur entourage qu'il soit familial, amical ou scolaire. Lorsque ces derniers peinent à soutenir l'enfant dans son évolution, l'aide d'un professionnel peut être sollicitée.
En tant que psychologue…
Mon rôle consiste à évaluer, détecter, recommander des interventions, soutenir et coordonner les efforts pour améliorer et optimiser l'apprentissage. Il est de nature holistique, diversifié et complet, car je travaille individuellement avec des enfants d'âge scolaire ainsi qu'avec des familles, du personnel éducatif et d'autres professionnels de la santé.
AFIN D'ASSURER DES SOINS INDIVIDUALISÉS, LES SERVICES SUIVANTS SONT PROPOSÉS :
Évaluation
Tester le développement intellectuel, social et affectif
Coordination
Gérer les divers apports des professionnels de la santé et de l'éducation pour mieux communiquer avec les familles, soutenir les parents et assurer la participation actuelle et future des enfants en classe, à l'école et à la vie communautaire
Intervention
Proposer des stratégies pour améliorer et optimiser l'apprentissage à un niveau individualisé (l’enfant) et même à un niveau plus global (niveau classe / école).
Formation
Aider les professionnels de l'éducation et de la santé à développer les compétences nécessaires au soutien des enfants ayant des besoins spécifiques et améliorer tout l'apprentissage en fournissant des conseils sur la définition d'objectifs pour les plans d'apprentissage des enfants.
Consultation
Fournir des conseils psychologiques aux enfants, à leurs familles, aux enseignants et aux autres professionnels de la santé sur la façon de faire face à des difficultés d'apprentissage spécifiques
Recherche
Enquêter sur les problèmes d'apprentissage d'un point de vue méthodologique et psychologique : à partir de tests psychométriques, d'observations et de questionnaires en utilisant la psychologie comportementale, la psychologie du développement et la psychologie cognitive
Le Processus d'Evaluation
L'évaluation considère l'enfant dans son ensemble, associant les aspects psychologiques et leurs interactions avec leur environnement, pour mieux comprendre le profil unique de chacun. Le processus d'évaluation commence par un premier entretien familial, et dans la mesure du possible, avec les informations fournies par les enseignants et / ou les prestataires de soins.
Le Processus
La réunion initiale, comprenant idéalement les parents et leur enfant, vise à recueillir des informations sur le développement de l’enfant, son fonctionnement général, ses symptômes actuels, les préoccupations et besoins des parents.
La présence de l’enfant à cet entretien est vivement souhaitée car elle me permettra d’observer la dynamique familiale et l’interaction de l’enfant avec l’adulte. Il s'agit d'un élément essentiel du processus d'évaluation et d'une opportunité pour tous les membres de la famille de communiquer en utilisant leurs propres mots et en exprimant leur propre point de vue.
C'est à travers des essais et des erreurs, à travers la reconnaissance, et l'appréciation des efforts et des points forts, que nous pouvons atteindre l’objectif ultime d’adapter la façon dont l’enfant apprend, pour une intégration réussie au sein d’une classe, dans une école ou dans un autre environnement.
TROUBLES D'APPRENTISSAGE
Un trouble d'apprentissage est un problème qui affecte la façon dont une personne reçoit et traite les informations. Les troubles d'apprentissage n'ont rien à voir avec l’intelligence. Au contraire, une personne ayant un trouble d'apprentissage peut simplement voir, entendre ou comprendre les choses différemment. Cela peut rendre les tâches quotidiennes, comme étudier pour un test ou rester concentré en classe, beaucoup plus difficiles
Dyspraxie
La dyspraxie affecte la motricité d'une personne. Les habiletés motrices nous aident avec le mouvement et la coordination. Un jeune enfant atteint de dyspraxie peut se cogner fréquemment ou avoir du mal à tenir une cuillère ou à nouer ses lacets. Plus tard, il pourra avoir du mal à écrire à la main ou sur un clavier. D'autres problèmes associés à la dyspraxie comprennent:
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Les difficultés d'élocution
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La sensibilité à la lumière, au toucher, au goût ou à l'odeur
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La difficulté avec les mouvements oculaires
Dyslexie
La dyslexie affecte la façon dont une personne traite le langage, ce qui peut rendre la lecture et l'écriture difficiles. Cela peut également causer des problèmes face à la grammaire et à la compréhension écrite. Les enfants peuvent également avoir du mal à s'exprimer verbalement et à rassembler leurs pensées pendant la conversation.
Dysgraphie
La dysgraphie affecte les capacités d'écriture d'une personne. Les personnes atteintes de dysgraphie peuvent avoir divers problèmes, notamment:
Une mauvaise écriture
Des problèmes d'orthographe
Des difficultés à mettre des pensées par écrit
Dyscalculie
La dyscalculie affecte la capacité d'une personne à faire des calculs. Les troubles mathématiques peuvent prendre plusieurs formes et présenter différents symptômes d'une personne à l'autre.
Chez les jeunes enfants, la dyscalculie peut affecter l'apprentissage du comptage et de la reconnaissance des nombres.
En grandissant, un enfant peut avoir des difficultés à résoudre des problèmes mathématiques de base ou à mémoriser, comme par exemple les tables de multiplication.
Trouble du Traitement Auditif
C'est un problème avec la façon dont le cerveau traite les sons qu'une personne absorbe. Il n'est pas causé par une déficience auditive. Les personnes atteintes de ce trouble peuvent avoir des problèmes pour :
Apprendre à lire
Distinguer les bruits de fond
Suivre les instructions vocales
Faire la différence entre des mots aux consonances similaires
Se souvenir des choses qu'ils ont entendues
Trouble du Traitement Visuel
Le trouble du traitement visuel affecte la capacité d'une personne à interpréter les informations visuelles. Ils peuvent avoir du mal à lire ou à faire la différence entre deux objets qui se ressemblent.
Les personnes atteintes d'un trouble du traitement visuel ont souvent des problèmes de coordination œil-main.
Apprenants Ayant des Besoins Spéciaux
TDAH, SPECTRE DE L'AUTISME, HAUT POTENTIEL
TDA/TDAH et AUTISME
Il est important de noter que le trouble déficitaire de l'attention sans ou avec hyperactivité et les troubles du spectre autistique ne sont pas les mêmes que les troubles de l’apprentissage.
Le trouble déficitaire de l'attention sans ou avec hyperactivité (TDA/TDAH) et l'autisme peuvent se ressembler beaucoup. Les enfants atteints de l'un ou l'autre trouble peuvent avoir des problèmes de concentration. Ils peuvent être impulsifs ou avoir du mal à communiquer. Ils peuvent avoir des problèmes avec le travail scolaire et les relations.
Bien qu'ils partagent bon nombre des mêmes symptômes, les deux sont des troubles distincts. Les troubles du spectre autistique sont une série de troubles du développement connexes qui peuvent affecter les compétences linguistiques, le comportement, les interactions sociales et la capacité d'apprendre. Le trouble déficitaire de l'attention a un impact sur la croissance et le développement du cerveau. Et vous pouvez avoir les deux.
HAUT POTENTIEL
Les enfants qui possèdent des dons et des talents ont la capacité, un potentiel identifié à performer, à des niveaux supérieurs par rapport à d'autres du même âge, de la même expérience et du même environnement, dans un ou plusieurs domaines. Par la suite, le haut potentiel peut être mesuré en termes de réalisations. Pour être pleinement exprimée, la précocité doit être cultivée de manière délibérée.
Lorsque des enfants doués et talentueux éprouvent des difficultés (liées à l'école ou psychologiques), leurs excellentes capacités cognitives peuvent être préservées et utilisées comme ressources. Par exemple, d'excellentes capacités d'attention, identifiées par des tests cognitifs, peuvent être utilisées pour développer des stratégies éducatives et thérapeutiques pour les aider à faire face à leurs difficultés. De même, des capacités exceptionnelles dans certains domaines académiques peuvent également s'accompagner de difficultés d'apprentissage importantes dans d'autres domaines.
Il est très important de ne pas minimiser les problèmes scolaires et psychologiques potentiels rencontrés par certains enfants doués et talentueux. Ce n'est pas parce qu'ils ont des compétences exceptionnelles qu'ils sont épargnés par les problèmes et difficultés diverses.
Tarification et Politique de Paiement
Les psychologues sont réglementés en France par les Agences Régionales de Santé (ARS) qui sont chargées du pilotage régional du système national de santé. Un registre national répertorie tous les psychologues qualifiés et attributaires ayant chacun un numéro ADELI, certifiant que le psychologue peut exercer légalement sa profession.
Dans la plupart des cas, les consultations psychologiques ne sont pas remboursées par la sécurité sociale. Cependant, certaines compagnies d’assurance maladie complémentaire remboursent totalement ou partiellement les séances de psychologie.
Un devis sera fourni pour toutes les recommandations convenues entre nous
Évaluations
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Echelles d'efficacité intellectuelle (QI) - WISC V- 385 €
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Potentiel créatif - 285 €
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Echelles d'efficacité intellectuelle (QI- Non Verbale) - WNV 285 €
Consultation
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Consultation individuelle - 65 € (45 minutes)
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Consultation multi-individuelle (ex. Parents, Famille) - 85 € (45 minutes).
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Restitution du bilan - 90 € (60 minutes)
Visites scolaires
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Observations et consultation avec le personnel enseignant - 70 € + frais de transport
Moyens de paiement :
Carte de Crédit, Chèques & Espèces
Des frais de retard de 10% seront ajoutés aux factures impayées (jusqu'à 30 jours après la date de facturation).
Toute séance non annulée 48h à l'avance sera due.
1 Avenue De Villars
78150 Le Chesnay, France
Cabinet Paramedical (RDC)
+33 (0) 6 42 26 48 72